El nivel en resumen

(lista de chequeo)

1.   Definir el para qué de la propuesta de transformación

2.   Definir la narrativa de la propuesta de transformación 

5.   Asistir a la quinta sesión sincrónica

0.

A lo largo de ArTIC nos hemos lanzado a experimentar con la tecnología y a resolver una serie de desafíos creativos, que luego hemos llevado a nuestras aulas.  Este proceso de aplicación nos sirvió como excusa para iniciar en el nivel 3 una cacería de mitos: ideas y creencias que hacen parte de nuestro panorama y cuya validez rara vez cuestionamos, pero que pueden no coincidir con la realidad.  

Al mismo tiempo, durante nuestro camino hemos visto una serie de charlas TED que nos abrieron la puerta a diversas reflexiones y que en el nivel 4 cobraron un sentido más amplio:  Servir como punto de partida para reflexionar acerca del para qué.  

El camino que hemos recorrido es nuestro punto de partida para la recta final de ArTIC.  En este nivel, es hora de soñar y pensar más allá de nuestra aula y de nuestra disciplina, y de atrevernos a cambiar el mundo.  ¡Ese será nuestro gran desafío para los últimos niveles de ArTIC!

¿Suena ambicioso? :-D Como de costumbre, vamos por partes.  Para empezar, tenemos una nueva charla TED para disparar nuestras ideas (Recuerde que puede habilitar subtítulos en español en ella).  Asegúrese de verla antes de continuar: 

Los mitos que hemos identificado representan aspectos del statu quo del que habla Seth Godin, que podemos revisar y empezar a transformar.  De aquí se desprenden nuevos para qué, que pueden orientar y enriquecer nuestra práctica.  En nuestra última sesión sincrónica hablamos un poco más acerca de esto. 

Antes de proseguir, es hora de hacer un rápido balance de lo que hemos hecho hasta ahora:

• ¿Recuerda que cuando iniciamos ArTIC lo invitamos a hacer evidentes las preguntas que quería resolver aquí?  Regrese a ellas y verifique si han empezado a tener respuesta.
• De no ser así, ¿qué necesita hacer en el tiempo que nos queda para empezar a resolverlas?
• ¿Ha cambiado su percepción respecto a algún tema? ¿Ha confirmado cosas que pensaba?
• ¿Han aparecido nuevas inquietudes a lo largo del camino? 

Como de costumbre, anímese a registrar sus reflexiones en su blog.  Para mayor velocidad, anímese a hacerlo mediante un registro de audio!

¡Bienvenidos a la recta final de ArTIC! 

1. 

En este nivel, empezamos a elaborar uno de los productos centrales de ArTIC: una propuesta de transformación.  Este es uno de los productos centrales de ArTIC, y se espera que en él usemos toda nuestra experiencia previa, así como aquellas cosas que hemos aprendido en las últimas semanas, para identificar cosas de nuestro entorno que nos gustaría mejorar mediante nuestra práctica de aula.

¿De qué se trata?

¿Recuerda que durante las últimas semanas le propusimos que compilara sus ideas en un mapa mental? ¡Es el momento de empezar a organizarlas!

La propuesta de transformación busca potenciar, mediante el uso de la tecnología, los procesos de aprendizaje y las relaciones sociales que se producen en un ambiente de aprendizaje, llevándolos más allá del aula y buscando lograr un cambio en el entorno (tal como lo hacía Kiran Bir Sethi).   Note que no se trata de apoyar su labor de enseñanza, sino de plantear nuevas posibilidades de aprendizaje para sus estudiantes (¡y para usted mismo!).  

La idea es que su propuesta enriquezca y genere una perspectiva nueva para lo que usted ya está haciendo, así como lo hicimos en los desafíos de los niveles anteriores. No se trata de cambiar su currículo, sino de observarlo de una forma diferente, aprovecharlo como medio para lograr un fin de mayor alcance.

Su propuesta se alimenta de lo que ha vivido en ArTIC, así como de la exploración y reflexión realizadas en su blog. Regrese sobre lo que ha escrito en su blog a lo largo de estas semanas, y use esta información como punto de partida para su trabajo. Aproveche las herramientas y las ideas (propias y de otros) que ha encontrado en estas semanas, así como la reflexión del cuarto nivel sobre el para qué y el primer desafío de este, como insumo para empezar a desarrollar su propuesta.

Aunque no hay un alcance definido para la propuesta, recuerde que no se trata simplemente de diseñar una actividad para el aula, sino de pensar en su trabajo de aula como excusa para cazar un mito o cuestionar el status quo.  Aunque se trata de soñar en grande, ese sueño puede ser desarrollado progresivamente (por ejemplo, un tópico generativo en uno de sus cursos).  Lo importante del ejercicio es considerar cosas importantes a la hora de usar las TIC en su aula, y organizar sus ideas para evidenciar nuevas posibilidades.  

¿Cómo lo hago?

Queremos sugerirle que use un mapa mental como organizador de sus ideas, pues permite una elaboración no lineal y un refinamiento progresivo muy sencillo.  Hemos creado un mapa mental inicial con XMind, que sirve de plantilla y punto de partida para su análisis.  Descargue el mapa y úselo para organizar tanto las ideas que compiló en niveles anteriores como las que aparezcan en adelante.

En la primera parte de este desafío (este nivel), estaremos definiendo el para qué de nuestra propuesta. Para comprender mejor de qué se trata esto, puede seguir por aquí.  

A medida que avanza, reflexione en su blog acerca del proceso que está viviendo.  

¿Um, ejemplos?

Aquí puede encontrar un ejemplo de una propuesta de la segunda cohorte de ArTIC (por Mabel Peraza) y uno de la tercera cohorte (por Verónica Perrone).  Si le sirven, ¡deje un comentario! :-) Note que sólo desde la tercera cohorte estamos hablando de cambiar el mundo. :-)

2.

Después de considerar el para qué, en la segunda parte del desafío de este nivel pensaremos en una narrativa para su propuesta.  

Para nuestro caso, una narrativa es una forma de articular diversos propósitos de aprendizaje en una estructura que cuente una historia coherente, y que vaya más allá de una secuencia de temas o contenidos.  Es importante tener en cuenta que no existe una "mejor" narrativa, sino que se define en función del contexto, de los propósitos planteados, de las habilidades y condiciones del facilitador y de los participantes.  En esta medida, para una misma situación de aprendizaje pueden plantearse diversas narrativas, y una misma narrativa puede servir como plantilla para diversas situaciones de aprendizaje.

Use el mapa mental que descargó en la actividad anterior para resolver esta parte del desafío.  Siga por aquí para entender mejor de qué se trata esto de las narrativas (y ver cómo han funcionado para el caso de ArTIC).

Cuando haya completado esta parte del desafío, publique el mapa en su blog.  Puede exportar su mapa desde XMind como una imagen, o publicarlo en línea desde la misma herramienta, para luego enlazarlo en su blog. 

Reflexione en su blog sobre el avance en su propuesta de transformación.  Visite otros blogs y comente el trabajo de otros pArTICipantes.  Recuerde que se vale publicar productos parciales, o hablar acerca de las dificultades que van apareciendo (¡o desapareciendo! :-) ).   La reflexión de Verónica Perrone puede ayudarle en su propio proceso.

En los recursos sugeridos para esta semana, encontrará textos y videos que pueden enriquecer su perspectiva respecto al sentido de su propuesta y la forma de abordar el uso de la tecnología en las actividades propuestas. Puede incluir nuevos videos o material que sean un referente para su propuesta, para que entre todos vayamos enriqueciendo nuestra mirada al respecto.

3.

¿Recuerda que desde el tercer nivel estamos en una cacería de mitos?  Seguimos en ella!

Recuerde que cuando hablamos de mitos, nos referimos a cosas que rara vez cuestionamos y que pueden no ser lo que parecen cuando se observan con cuidado.  Un mito puede ser, entre otras cosas, opiniones que asumimos como hechos, creencias que tienen una carga ideológica invisible, etiquetas (estereotipos) con los que identificamos a personas o grupos (y que nos impiden ver una complejidad mayor), e incluso prácticas cuyo sentido nunca hemos cuestionado.

Como mencionamos en nuestro primer encuentro, preguntarse sobre la validez o sentido de algo no significa que ese algo no tenga validez o sentido.  Sin embargo, realizar el cuestionamiento puede abrir perspectivas no consideradas hasta el momento, que enriquecen nuestra mirada del mundo.

Con esto en mente, observe las ideas que ha compilado en su propuesta de transformación y pregúntese si hay supuestos que no han sido cuestionados.  En otras palabras, si hay mitos que tengan que ser identificados y "cazados".  Seguramente, al organizar sus ideas se habrá apoyado (consciente o inconscientemente) en diversas fuentes de información. Aquí encontrará algunas ideas (opcionales) que pueden ayudarle a analizarlas.

Como de costumbre, reporte el avance de su cacería en su blog.

4.

Siga usando los Diarios del curso, el Archivo de Diarios, el blog que compila todas las entradas o la Tabla de Entradas para acceder a los blogs de otros pArTICipantes.  Ahora más que nunca las ideas, preocupaciones y reflexiones de los pArTICipantes son importantes para enriquecer nuestras propias propuestas, así que anímese a visitarlas y comentar en ellas.

Siga comentando (así sea algo breve) siempre que vea la oportunidad.  Comente cualquier cosa que lea en el momento en el que la lea.  Por otro lado, difunda entre sus conocidos los productos que ha estado elaborando, y solicite comentarios y sugerencias (¿no tiene conocidos? :-D  ¡Invite a sus colegas y estudiantes a visitar su blog!).  Cuénteles lo que está haciendo, ¡y anímelos a unirse!

5.

Asista a la sesión sincrónica semanal para que conversemos acerca del avance de las propuestas de transformación. Puede escuchar la última sesión en la grabación disponible en el Archivo de sesiones sincrónicas.

Textos / Presentaciones

Ya está usando Diigo?

Contribuya a nuestro grupo!

• DOWNES, S. (2008).  El futuro de la Educación en línea: 10 años después. La versión original en inglés está disponible aquí.   También puede dar una mirada al esquema general del documento usando mapas mentales (Freemind/Mind Manager). 

• ILICH, I. (1985). La sociedad desescolarizada.  Este libro propone una mirada crítica a la escuela como institución de la sociedad actual, y propone algunas alternativas que permitan enfocarse de manera más efectiva en el aprendizaje (en lugar de la enseñanza). (No está de más decir que la descripción no hace justicia al contenido)

• LEADBEATER, C. (2010).  Learning from the extremes. Reporte que propone cuatro formas de realizar innovación en los sistemas educativos, e incluye ejemplos de ofertas educativas complementarias y alternativas en diversas regiones del planeta.

• FEDERMAN, M. (2005). Por qué Juanito y Juanita no pueden leer, y por qué el señor y la señora Gómez no pueden enseñar. Versión original en inglés disponible aquí. Plantea una perspectiva histórica de largo plazo para el cambio tecnológico y social actual, con algunas claves respecto al papel que la educación puede jugar en él. Post de Diego Leal al respecto.

• RODRIGUES, M. (2010).  Lifelike Pedagogy.  Este libro describe el trabajo realizado en la Escola do Max, en São Paulo, que desarrolla un estilo de enseñanza que llaman "pedagogía vivencial".  En la página 109 se encuentra una descripción de cómo se aborda la evaluación en la institución.  Vale la pena leer con una mirada crítica las ideas que presenta.  Resulta interesante la afirmación que hace en cuanto a la conveniencia real de que los padres de familia conozcan las calificaciones de sus hijos.

• GROW, G. (1996). Teaching Learners to be Self-Directed. Modelo que caracteriza diversas etapas del desarrollo de la autonomía, y propone las acciones específicas que un docente podría usar en cada etapa específica.  También discute las problemáticas que aparecen cuando el estilo de docencia difiere del nivel de autonomía alcanzado por el aprendiz.

• NARVAEZ, M., PRADA, A. (2005). Aprendizaje autodirigido y desempeño académico.  Si ignora un espantoso error de ortografía que aparece en el título de la primera página (que no hace parte del artículo), en las páginas 9-12 encontrará la descripción de algunos de los elementos del modelo de aprendizaje autodirigido de Grow.

Videos

•  COLEMAN, L. (2009).  Un llamado a reinventar la educación de las artes liberales.  Presentación en la conferencia TED2009 (19 minutos).
• GORE, A. (2009)  Nuevas imágenes muestran una crisis climática que empeora. Presentación en la conferencia TED2009 (8 minutos). 
• MOORE, C. (2009)  El gran parche de basura del Pacífico. Presentación en la conferencia TED2009 (8 minutos). 

Cuando haya completado las actividades de este nivel, está listo para iniciar el Nivel Seis, y puede premiarse con una insignia de Nivel 5. ¡Felicitaciones!  Recuerde que lo importante no es obtener la insignia al final de la semana, sino cuando usted esté listo. :-)

Incluya la insignia en su blog usando el siguiente código:

<div align="center"><a href="http://artic.pbworks.com"><img src="http://artic.pbworks.com/f/ArTIC-InsigniaN5.png" style="width: 200px;border: 0px;" alt="Aprendizaje en Red con uso de TIC" title="Aprendizaje en Red con uso de TIC" ></a></div>