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Semana 5 - Narrativas

Page history last edited by Diego Leal 9 years, 4 months ago


 

Para nuestro caso, una narrativa es una forma de articular diversos propósitos de aprendizaje en una estructura que cuente una historia coherente, y que vaya más allá de una secuencia de temas o contenidos.  Es importante tener en cuenta que no existe una "mejor" narrativa, sino que se define en función del contexto, de los propósitos planteados, de las habilidades y condiciones del facilitador y de los participantes.  En esta medida, para una misma situación de aprendizaje pueden plantearse diversas narrativas, y una misma narrativa puede servir como plantilla para diversas situaciones de aprendizaje.

 

Los cursos abiertos que han antecedido a ArTIC comparten una misma estrutura narrativa global, posible gracias a su duración y condiciones de oferta (todos eran cursos formales dentro de programas académicos de posgrado):

 

A partir de una semana inicial usada para poner a punto la tecnología y evidenciar las preguntas de partida de cada participante, se aborda un núcleo diferente para cada curso, en la mitad del cual cada participante produce una primera versión de un comentario crítico o propuesta de intervención (según el caso).  La última semana del curso está dedicada a la entrega de las versiones finales de los productos, así como de una presentación final que da cuenta del aprendizaje logrado por cada participante durante su participación en la experiencia.

 

En los días siguientes a la última semana, los participantes realizan un proceso de auto-evaluación y auto-calificación de su participación, que da cierre formal al proceso.

 

Esta plantilla global ha sido adaptada según las características de los diversos cursos:

 

e-Learning (ELRN)

 

Para este caso, el curso proponía una exploración de la situación actual y futura del e-Learning a nivel local.  Para ello, a partir de un texto base, se plantearon actividades de exploración del entorno personal de cada participante (semana 2) que eran complementadas con nuevos recursos (semana 3), con reflexiones sobre la experiencia de aprendizaje vivida (semana 5) y un trabajo de prospección de las posibilidades reales de la tecnología en el entorno local de cada participante (semana 6).  Estas actividades se complementaban con una reflexión sobre el sentido práctico del e-Learning (semana 7), la producción de un comentario crítico (semanas 4 y 8) y una presentación final (semana 8). 

 

En ELRN, la estructura narrativa proponía una exploración del tema central (el e-Learning) desde diversos focos, desde diversas perspectivas.  Por eso su representación es circular.

 

 

 

Grupos, redes y comunidades (GRYC)

 

En GRYC, la idea era explorar diversos procesos característicos de los grupos, redes y comunidades.  Para ello, se iniciaba con una exploración de esos tres conceptos básicos (semana 2), para proseguir luego a una exploración de los procesos que componen su ciclo de vida (semanas 3 a 6), y terminar abordando el problema de la medición y evaluación de su progreso (semana 7).  La comprensión sobre los conceptos básicos evolucionaba a partir del estudio de los diversos procesos estudiados.

 

A lo largo de todo el proceso, los participantes evidenciaban cómo los conceptos discutidos aplicaban en los grupos, redes y comunidades de los que habían hecho parte en el pasado o a los que pertenecían actualmente.  Esta reflexión se concretaba en una propuesta de intervención (semanas 4 y 8) orientada a identificar oportunidades para mejorar la evolución de los GRYC personales, desde la orientación profesional que cada participante tenía.

 

 

 

Docencia en ambientes de aprendizaje mediados por TIC (DocTIC)

 

DocTIC proponía una exploración de tres elementos de la docencia: la participación, la evaluación y la moderación.  Esta exploración se realizaba en dos grandes partes.   La primera, invitaba a los participantes a evidenciar sus ideas previas sobre estos componentes (semanas 2, 3 y 4) y a reflexionar sobre cómo habían experimentado esos procesos en el pasado, en su rol de estudiantes de cursos en línea.

 

Luego, a partir de una discusión alrededor de los cambios recientes en el entorno tecnológico y social (semana 5), se avanzaba en una reflexión sobre los mismos tres componentes, pero a la luz de la vivencia de DocTIC (semanas 6, 7 y 8).  En realidad, se proponía una actividad de 'vivisección' de DocTIC, en la que todo estaba en discusión, como excusa para generar una mirada alternativa que aprovechara mejor las condiciones del entorno actual.

 

El curso llegaba al final luego de una discusión sobre las implicaciones y retos generados por el proceso vivido (semana 9).  Cada participante elaboraba una propuesta de intervención en su aula, que era publicada en una versión inicial (semana 5) que se enriquecía a lo largo de la segunda mitad del curso hasta llegar a una entrega final (semana 10).

 


 

Note que las estructuras son diferentes y cuentan diferentes "historias" a los participantes.  Mientras que en ELRN es un ajuste permanente del foco de exploración, en GRYC es un análisis de los grupos, redes y comunidades como entes vivos que nacen, crecen y mueren.  Para el caso de DocTIC, lo que se argumenta es que los cambios del entorno nos obligan a cambiar nuestra comprensión respecto a tres componentes de la docencia en línea.  En todos los casos, las historias se aterrizan en actividades que obligan a las personas a experimentar qué significa el e-Learning en la práctica, que significa hacer parte de una red desestructurada y a vivir de primera mano cuáles son los cambios del entorno que deberían ser tenidos en cuenta.

 

Vale la pena indicar que una narrativa puede ser mucho más ambiciosa.  Por ejemplo, la narrativa podría proponer un juego de roles o un juego de realidad alternativa.  Una vez más, el alcance depende del contexto, de los propósitos que se persiguen y de la población a la cual van dirigidos.  El límite real es la imaginación del diseñador y las condiciones de contexto que deban ser tenidas en cuenta.

 

Note que las herramientas y recursos utilizados no aparecen por ahora, pues la narrativa define la historia global a la que estarán expuestos los aprendices, más allá de una secuencia de temas o contenidos específicos (como se indica al inicio).

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